Sobre fútbol y reglas sociales

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Bryan Snehider Díaz

Hace un par de horas me pidieron que escribiera una columna de opinión sobre la polémica suscitada en el último partido entre Peru y Colombia en el marco de las eliminatorias para el mundial de Rusia 2018, cuando el capitán del equipo tricolor Radamel Falcao pareció concertar una “tregua” luego de enterarse que ambas selecciones podrían clasificar con un empate y permitiendo a la selección peruana disputar un más que seguro repechaje contra la selección de Australia. La situación es densa porque algunos celebraron el acuerdo, mientras que otros reclamaron vehementemente (en este caso particular el seleccionado chileno). Las opiniones no se hicieron esperar y los sacerdotes de lo correcto pronto cantaron sus letanías sobre la infame e inacabable tendencia a la corrupción, que para variar a base de repetir y repetir logran que uno se grave misales como: “los robos y los asesinatos empiezan en comportamientos como este”. Ante semejante encrucijada cabe preguntarse: ¿Quién tiene la última palabra para determinar lo que es correcto o incorrecto en semejante situación?

En primera estancia, como en todo deporte decente existe una entidad encargada de su regulación, que en este caso se trata de la federación internacional de futbol asociación FIFA.  En sus reglamentos contempla que todo aquello que atente contra la ética y la competitividad del deporte, siendo este en últimas la raíz más profunda del futbol, está plenamente prohibido y debe ser castigado, por lo que sin lugar a dudas el comportamiento visto en la cancha violó la ley y quizás si nos atenemos a las normas sociales pudo ser “inmoral”. Pero más allá de eso y como un estudiante de economía con un profundo interés en conceptos como reglas, validez, formalidad, o ética, me gustaría dar mi opinión y aprovechar para hablar un poco sobre un tema que me apasiona: la eficiencia de las normas sociales. En adelante me despegaré un poco del tema con el que empecé el escrito, con la esperanza (y si me acuerdo) de retomar el tema original a los ojos de lo expuesto.

¿Qué tan estables y eficientes son las normas sociales? Para entenderlo es de vital importancia cuestionarnos sobre el modo en que la mente comprende y obedece las normas. Si uno se atiene a lo dicho por el Banco Mundial en su informe para el desarrollo: mente economía y sociedad (2015) el ser humano utiliza tres grandes principios en la toma decisiones: El pensamiento rápido o automático que está diseñado para agrupar grandes cantidades de información en criterios sencillos que permitan tomar decisiones de manera intuitiva sin gastar grandes cantidades de recursos en el análisis de la información; el pensamiento social que pone a la persona en contacto con su medio y le permite tomar decisiones teniendo en cuenta el contexto, las reglas sociales y la estructura de valores e instituciones en las que este vive; y por último el pensamiento basado en modelos mentales, que en síntesis se trata de todos los marcos y estructuras de pensamiento heredas empírica o genéticamente y que nos permiten dotar de sentido al mundo.

Estos sistemas de creencias y de reglas son cambiante y dinámicos, y no se someten a un solo criterio universal: ni siquiera el de la supervivencia. Las personas cambian sus preferencias y aprenden sobre la realidad de manera tan impredecible que podríamos archivar una docena de sistemas normativos diferentes en los últimos cien años y probablemente las reglas que gobernaron entonces nos parecerían ridículas; y lo que es todavía peor nuestros sistemas de creencias tienden a evolucionar de manera más lenta que la realidad circundante por lo que es muy probable que mucho de lo que creemos cierto en este momento, en la realidad fáctica ya no lo sea. Las reglas no son criterios divinos capaces de juzgarlo todo, en realidad son instituciones que han surgido gracias a gigantescos procesos de negociación y que pueden cambiar en un abrir y cerrar de ojos.

Si algo deja patente la lógica expuesta por el World Bank Group en su informe es que las reglas sociales tienen elementos cohesionadores que facilitan enormemente el funcionamiento del aparato económico y la convivencia, elementos como la identidad de grupo, la cooperación y las buenas costumbres sirven como facilitadores en contextos donde la negociación podría ser costosamente prohibitiva, pero también nos advierte sobre las limitaciones que tienen las normas, más allá de la tendencia que existe en la política moderna de ver el altruismo y la cooperación como una receta tautológicamente buena para todo. El instinto de cooperación y ayuda mutua también existe detrás de fenómenos indeseables como la corrupción o la guerra, o puede impedir la chispa necesaria para que fenómenos como la innovación puedan llevarse a cabo. De allí extraemos que una norma no es necesariamente válida y útil porque mucha gente lo crea así, ni tampoco es válida porque a nosotros nos parezca útil, la validez es un concepto mucho más complejo.

Dentro de la lógica y la filosofía del derecho, una regla puede ser válida si cumple tres condiciones formales: que haya sido creada por un órgano competente, que se observe el procedimiento establecido para la creación de la misma, y que observe el ámbito material de regulación. No obstante la lona donde realmente se deciden la normas sociales es la realidad misma, donde millones de individuos con sus particularidades y generalidades interactúan para crear las condiciones de aceptación de una norma, esto es: los procedimientos, instituciones y ámbitos materiales necesarios para que una norma sea pueda ser dotada de validez formal. Estas no aparecen milagrosamente, sino que surgen gracias a un  intrincado proceso de negociación de personas que se basan en sus propios sesgos cognitivos, visión de la sociedad y modelos mentales para tomar decisiones; pretender hacer pasar la riqueza de matices en las que evoluciona la sociedad por el ojo anacrónico de ciertas normas legales, no solo es fútil, también es tonto.

El asunto entonces es: ¿Qué demonios tiene todo esto que ver con el futbol y el partido? Las reglas son importantes señores, nos permiten tener un sentido justo y claro de la negociación, sin reglas el jugador podría llevarse el balón con la mano, asesinar a su contrincante o poner una bomba en la tribuna. En los juegos, y sobre todo en juegos como el futbol, las normas son  de vital importancia, sin lugar a dudas si nos alejamos del pensamiento rápido podremos concluir que como individuos difícilmente podremos adelantar una investigación más acertada que la FIFA, y que esta penalizará el comportamiento, no porque le interese la sotana de aquellos que se autodenominan los profetas de lo correcto, o porque quiera que los chilenos se sientan mejor, sino porque sin reglas no existiría el futbol.

Pero sea que seamos estudiantes de economía o de cualquier otra área, hacemos bien en cuestionarnos con frialdad las creencias que sostenemos a veces con tanto énfasis, la realidad es compleja y las normas todavía más. ¿Qué habríamos hecho nosotros en el fragor y calor de un partido como ese? ¿Si hubiera sido nuestra selección no nos emocionaría ver como en un ambiente tan competitivo como el futbol a veces puede reinar la cooperación? Recuerdo que en unos de los relatos que sobreviven de la segunda guerra mundial, en la navidad del 44’ soldados alemanes y americanos que descansaban a pocos kilómetros del rin en la frontera belgo germana pudieron detener las hostilidades y compartir regalos, alcohol y un par de sonrisas, y esto permite entrever algo bello de fondo: siempre somos capaces incluso dentro del juego de actuar como manada. Es un juego, y está reglamentado, disfrutemos de los gajes y de lo impredecible que para las leyes hay tinta y papel de sobra.

Referencias

La ética en el partido entre Colombia y Perú

https://www.elespectador.com/opinion/editorial/la-etica-en-el-partido-entre-colombia-y-peru-articulo-719149

Informe sobre el Desarrollo Mundial 2015: Mente, sociedad y comportamiento.

https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/20597

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Juegos de negociación 2017 II

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Luis Alejandro Palacio García

Justificación y propósito

Los juegos de negociación son una serie de retos interactivos multijugador que permiten entender el comportamiento humano y discutir los resultados a la luz de la teoría. Son un ejercicio pedagógico que busca situar al estudiante como un actor activo de su aprendizaje. Para desarrollar competencias ciudadanas es necesario enfrentarse a dilemas sociales. Por tanto, los juegos de negociación buscan recrear situaciones problemáticas en las que los estudiantes interactúan en ambientes digitales controlados.

En consecuencia, los juegos permiten entender el impacto de las decisiones sobre el bienestar individual y colectivo, y en general, fortalecer la capacidad de razonamiento estratégico. En cada juego se procede en cuatro pasos secuenciales y complementarios. 1) Se presentan la situación, usualmente un dilema social. 2) Se realizan los diferentes tratamientos experimentales. 3) Se estudia el paralelismo existente entre la teoría y la práctica. 4) Se propicia un debate grupal en torno a los resultados empíricos.

Objetivos de aprendizaje o competencias

A continuación se presentarán las competencias que se busca adquirir en el curso, tomando como referencia el módulo de competencias ciudadanas para las pruebas ICFES Saber Pro.

Conocimientos: Se refiere al dominio sobre los conceptos claves en teoría económica y la posibilidad de analizar situaciones concretas a partir de ellos. Se espera que el estudiante esté en capacidad de: 1) Plantear formalmente el juego describiendo las interacciones entre los agentes económicos. 2) Entender los diferentes conceptos solución para el análisis crítico del juego. 3) Analizar y proponer soluciones al dilema social e identificar problemas prácticos asociados. 5) Entender las implicaciones de pensar la economía como una ciencia experimental.

Valoración de argumentos: Se refiere a la capacidad de analizar y evaluar la pertinencia y solidez de enunciados o discursos a propósito de una problemática social. Se espera que el estudiante esté en capacidad de: 1) Identificar prejuicios y anticipar el impacto de un determinado discurso. 2) Comprender las intenciones implícitas en un acto comunicativo. 3) Evaluar la coherencia de un discurso y relacionar diferentes argumentos. 4) Evaluar la validez de generalizaciones y reconocer la confiabilidad de un enunciado.

Multiperspectivismo: Se refiere a la capacidad de analizar una problemática social desde diferentes perspectivas. Se espera que el estudiante esté en capacidad de: 1) Comprender en qué consiste el conflicto desde el punto de vista de cada uno de los actores. 2) Entender qué buscan los diferentes actores e identificar coincidencias y diferencias entre los intereses de los actores. 3) Relacionar los roles sociales, las ideologías y cosmovisiones de los actores con sus opiniones o intereses. 4) Evaluar la receptividad de una posible solución desde el punto de vista de cada uno de los actores. 5) Anticipar el impacto de la implementación de una determinada solución para cada uno de los actores.

Pensamiento sistémico: Se refiere a la capacidad del estudiante de reconstruir y comprender la realidad social desde una perspectiva sistémica, mediante la identificación y construcción de relaciones entre las distintas dimensiones del problema y sus posibles alternativas de solución. Se espera que el estudiante esté en capacidad de: 1) Identificar las causas de un conflicto para establecer qué tipos de factores están presentes. 2) Comprender qué tipo de intereses están enfrentados. 3) Comprender qué factores se privilegian en una determinada solución. 4) Evaluar la aplicabilidad de una posible solución y determinar la posibilidad de aplicar una solución dada en diferentes contextos.

Competencias actitudinales y axiológicas. Se refiere a la capacidad que se adquiere en el proceso de formación profesional integral, que le facilita actuar de acuerdo con principios universales, normas sociales y sacar provecho de las herramientas tecnológicas. Se espera que el estudiante esté en capacidad de: 1) Participar activa y responsablemente en el desarrollo de la asignatura. 2) Realizar las lecturas asignadas con anterioridad y autónomamente. 3) Realizar aportes significativos en la asignatura desde su experiencia personal. 4) Respetar el punto de vista de los demás. 5) Realizar las actividades programadas en la plataforma institucional.

Juegos de negociación a realizar y estrategias de evaluación

Para la evaluación algunos estudiantes serán designados como relatores. Su trabajo consiste en proponer el tema de debate escribiendo una columna inspirada en el juego de negociación y los materiales de apoyo (lecturas y documentales). Posteriormente, todos los estudiantes deben hacer una intervención en el foro en la plataforma institucional con el fin de exponer su punto de vista. A continuación se describirán los juegos que se realizarán durante el semestre.

Juego 1. Inversión: Coordinación y reputación

Permite analizar, entender y discutir el efecto de la reputación sobre una decisión de inversión en un contexto de negociación bilateral. Las preguntas que se busca discutir son: ¿Cómo afecta la reputación las decisiones de inversión que requieren de coordinación? ¿El mecanismo de calificación es una señal efectiva? El juego está diseñado para que existan dos equilibrios en los casos extremos, donde no se invierte nada y donde se invierte todo, este último Pareto superior. El problema radica en que invertir es una decisión que implica un riesgo asociado a la coordinación tácita. Se espera que los estudiantes discutan si el mecanismo de calificación permite señalizar el comportamiento prosocial, mejorando la coordinación y por la tanto la eficiencia.

Instrucciones: Se asignará una dotación inicial de 1000 puntos a cada participante. Usted debe decidir cuántos puntos de su dotación inicial invierte. En otras palabras, cada uno elegirá una cantidad de puntos entre 0 y 1000. Dado que están organizados por parejas, la rentabilidad depende de la cantidad invertida por los dos participantes. Las ganancias se calcularán de la siguiente manera: Los puntos de cada participante serán su dotación inicial de 1000 puntos, menos los puntos invertidos, más un factor de rentabilidad. Este factor se calcula como la multiplicación de las inversiones dividido en 500.

Reputación: Usted debe calificar a la pareja. Concretamente debe responder: ¿Qué tan satisfecho se siente con la decisión del otro participante? La respuesta estará en una escala de 1 a 5, donde 1 significa poco satisfecho y 5 muy satisfecho. Usted observará la calificación promedio de su pareja.

Preguntas orientadoras: 1) ¿Cuánto se invierte en promedio y de qué factores depende? 2) ¿Contar con un mecanismo de calificación cambia el comportamiento de los participantes? 3) ¿Aumentan los niveles de inversión cuando se tiene información sobre la reputación del otro?

Juego 2. Confianza: Identidad de grupo y cooperación

Permite analizar, entender y discutir el efecto de una etiqueta de grupo sobre la confianza y la reciprocidad en los que comparten la misma característica y los que no. En particular, los participantes auto reportarán si son hombre o mujer para ver si esta información sobre la pareja afecta las decisiones. La pregunta de investigación es: ¿Cómo afecta la confianza y la reciprocidad el hecho de conocer si la pareja es hombre o mujer? ¿El comportamiento de hombres y mujeres es diferente, o cambia en función de si estoy interactuando con alguien igual o diferente? Para evocar una mayor identificación con el grupo, en todos los periodos se informará los puntos promedio que han ganado los hombres y las mujeres. Se espera que la información sobre la pareja aumente la confianza y la reciprocidad entre los iguales, dado que el sentimiento de pertenencia se refuerza por la comparación del desempeño promedio.

Instrucciones: Existen dos tipos de jugadores: Participante A y Participante B. El Participante A tendrá una dotación inicial de 1000 puntos. El Participante B no contará con dotación inicial. El Participante A debe decidir cuántos puntos de su dotación inicial envía al Participante B. En otras palabras, elegirá una cantidad de puntos entre 0 y 1000. Por su parte, el Participante B recibirá los puntos enviados por el Participante A multiplicados por 3. Con base en esa cantidad, el Participante B debe decidir cuántos puntos envía al Participante A. Las ganancias del periodo se calcularán de la siguiente manera: Los puntos del Participante A serán su dotación inicial de 1000 puntos, menos los puntos enviados, más los puntos recibidos del Participante B. Por su parte, los puntos del Participante B serán los puntos recibidos multiplicados por 3, menos los puntos enviados al Participante A.

Etiqueta de grupo: Cada jugador debe indicar si es “Mujer” u “Hombre”. Al finalizar cada periodo se conocerán los puntos promedio que obtuvieron las mujeres y los hombres. Se podrá observar si se está interactuando con una mujer o con un hombre.

Preguntas orientadoras: 1) ¿Cuántos puntos envía el Participante A en promedio y de qué factores depende? 2) ¿Cuántos puntos envía el Participante B en promedio y de qué factores depende? 3) ¿Cómo afecta las decisiones el hecho de conocer si la pareja es hombre o mujer? 4) ¿El comportamiento de hombres y mujeres es diferente, o cambia en función de si estoy interactuando con alguien igual o diferente?

Juego 3. Buscadores de rentas: Competencia y pérdidas de eficiencia

Permite analizar, entender y discutir la pérdida de recursos asociada a la competencia por alcanzar un premio, bajo dos mecanismos, subasta y lotería. La pregunta de investigación es: ¿Cómo afecta el mecanismo de asignación del ganador del premio la pérdida social de recursos? Se muestra como los jugadores compiten invirtiendo recursos por ganar un único premio. Todos los recursos invertidos en la competencia son una pérdida social, que incluso puede superar el valor del premio.

Instrucciones: Usted participará en la venta organizada de un único producto, que puede tomar un valor entre 1000 y 5000. Tenga en cuenta que para cada participante este valor será diferente, es decir, cada uno observa los puntos que puede ganar si adquiere el producto. Además, usted contará con una dotación de 500 puntos. Debe decidir cuántos puntos de su dotación quiere invertir para participar en la venta, y solo un participante será quien lo adquiera. Las ganancias se calcularán de la siguiente manera: A su dotación de 500 puntos se le restará lo que usted invirtió. Adicionalmente, si usted obtiene el producto se le sumarán los puntos correspondientes al valor del premio. El mecanismo de asignación del premio puede ser de dos formas, como se explica a continuación:

Subasta: El producto será entregado al participante que realice la inversión más alta. Si varios participantes realizan la inversión más alta, el computador entregará el producto al azar entre los que están empatados.

Lotería: El producto será entregado por medio de un sorteo. Cada punto que usted invierta es como si comprara una boleta. En total existirán tantas boletas como puntos inviertan los participantes. El computador seleccionará una boleta al azar.

Preguntas orientadoras: 1) ¿Cuántos puntos se invierten en promedio en la lotería? 2) ¿Cuántos puntos se invierten en promedio en la subasta? 3) ¿Cuál mecanismo asigna el premio a quién más lo valora? 4) ¿En cuál mecanismo se invierten más recursos, incluso llegando en total a superar el valor del premio?

Juego 4. Conflicto 2×2: Negociar como halcón o como paloma

Permite analizar, entender y discutir el efecto del nivel de conflicto y los mensajes vinculantes sobre la decisión de cooperar en juegos 2×2. El juego propuesto es un modelo que captura diferentes niveles de conflicto, desde la situación donde es una estrategia dominante cooperar, hasta el extremo opuesto donde es dominante ser agresivo. Las preguntas de investigación son: ¿Los participantes están más dispuestos a cooperar dependiendo del nivel de conflicto al que se enfrenten? ¿El hecho de jugar de forma secuencial lleva a cooperar más que cuando se juega simultáneamente? Se espera que el nivel de conflicto afecte la decisión de cooperar. Entre mayor sea el conflicto, mayores incentivos tienen los participantes para actuar agresivamente. Con respecto al comportamiento del líder o del seguidor, no se espera cambios significativos con respecto al juego simultáneo.

Instrucciones: Existen dos tipos de jugadores: Azul y Verde. El Azul elegirá entre A1 y A2 y el Verde entre V1 y V2. Los dos participantes tomarán su decisión de forma simultánea. Las ganancias están representadas en la tabla, y corresponden con su color. Además hay dos variables, X y Y. Estas variables tomarán un valor diferente para cada pareja al inicio de cada periodo, y serán mostradas al azar antes de tomar la decisión. El valor de X siempre será un número al azar entre 0 y 500 y el de Y será un número al azar entre 500 y 1500.

V1 V2
A1 1000 , 1000 X , Y
A2 Y , X 250 , 250

Juego secuencial: La única diferencia es que el Azul jugará primero, por lo que el Verde observará la decisión del Azul antes de decidir.

Preguntas orientadoras: 1) ¿Los participantes están más dispuestos a cooperar dependiendo del nivel de conflicto al que se enfrenten? 2) ¿Los participantes están más dispuestos a cooperar dependiendo del valor de X y Y? 3) ¿El hecho de jugar de forma secuencial lleva a cooperar más que cuando se juega simultáneamente?

Juego 5. Señales: Información asimétrica y colapso del mercado

Permite analizar, entender y discutir hasta qué punto los bienes de buena calidad pueden ser expulsados del mercado cuando los vendedores no logran transmitir de forma creíble su información privada. Las preguntas de investigación son: ¿Los vendedores están dispuestos a invertir recursos para comunicar la calidad del bien a transar? ¿El mecanismo de señales permite solucionar el problema de selección adversa? Se espera que en ausencia de compromiso los participantes tengan incentivos a mentir, lo que lleva al colapso del mercado. En cambio, cuando se puede invertir recursos para comunicar la verdadera calidad, las señales vinculantes ayudan a alcanzar un equilibrio socialmente deseable.

Instrucciones: Existen dos tipos de jugadores: Comprador y vendedor. El vendedor le ofrecerá al comprador un producto que puede ser de diferentes calidades, ordenadas desde la menor calidad (1) hasta la mejor calidad (5). El costo de producción del vendedor y el valor que le da el comprador al bien dependen de la calidad, como se puede ver en la tabla.

Calidad 1 2 3 4 5
Costo 100 200 300 400 500
Valor 500 1000 1500 2000 2500

El vendedor deberá realizar una propuesta al comprador. Para esto determinará la calidad del producto y fijará un precio de venta considerando los costos de producción que aparecen en la tabla. Adicionalmente debe enviar un mensaje al comprador sobre la calidad del bien, que puede coincidir o no con la calidad efectivamente seleccionada. Por su parte, el comprador observará el precio propuesto por el vendedor, pero no observará la calidad real. Solo observará el mensaje enviado por el vendedor. Con base en el valor y el precio, decidirá si desea o no comprar el bien.

Las ganancias se calcularán de la siguiente manera: Si el comprador decide comprar, los puntos del vendedor se calcularán como el precio menos el costo. Los puntos del comprador se calcularán como el valor menos el precio. Si el comprador decide no comprar, los dos participantes obtendrán cero puntos.

Señales: El vendedor decide si quiere invertir 500 puntos para que el comprador esté seguro que la calidad ofrecida es cierta.

Preguntas orientadoras: 1) ¿Cuál es la calidad promedio que se transa cuando se puede asegurar la calidad? 2) ¿Cambia si no se puede asegurar la calidad? 3) ¿Los vendedores están dispuestos a invertir recursos para comunicar la calidad del bien? 4) ¿El mecanismo de señales permite que se realicen mayor número de intercambios y de mayor calidad?

Referencias

Ariely, D. (2008). Las trampas del deseo. Cómo controlar los impulsos irracionales que nos llevan al error (p. 282). Barcelona: Ariel.

Chaux, E., Lleras, J., & Velásquez, A. (2004). Competencias ciudadanas: De los estándares al aula. Una propuesta de integración de las áreas académicas (p. 228) Bogotá: Ediciones Uniandes.

Cortés, A., Palacio, L., & Parra, D. (2014). Socios vs. extraños: Identificación de la pertenencia al grupo en la contribución a los bienes públicos. Ecos de Economía, 18(38), 135–155.

Dixit, A., & Nalebuff, B. (2010). El arte de la estrategia (p. 541). Anthony Bosh Editor.Juego buscadores de rentas.

Harford, T. (2009). La lógica oculta de la vida: como la economía explica todas nuestras decisiones (p. 347). Madrid: Ediciones Temas de Hoy.

ICFES. (2016). Módulo de Competencias ciudadanas Saber Pro 2016 – 2, 1–10.

Palacio, L., & Parra, D. (2012). Economía experimental: Un panorama general. Revista Lebret, 4, 277–294.

Palacio, L., & Parra, D. (2014). El dilema de la contribución voluntaria a los bienes públicos. Una revisión de trabajos experimentales. Cuadernos de Economía. 33(62), 123–144.

Palacio, L., & Parra, D. (2015). ¡Tómelo o déjelo! Evidencia experimental sobre racionalidad, preferencias sociales y negociación. Lecturas de Economía, 82(enero-junio 2015), 93–125.

Palacio, L., Saravia, I., & Vesga, M. (2017). Juegos en el salón de clase: El mercado de los limones. Revista de Economia Institucional, 19(36), 291–311.354

Ruiz, A., & Chaux, E. (2005). La formación de competencias ciudadanas (p. 150). Bogotá: Ascofade.
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Un breve análisis de la importancia de la educación

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Bryan Snehider Díaz

La relevancia de la educación para el funcionamiento de la sociedad hoy por hoy es uno de los tópicos más sonados en el análisis económico, ya que en el fondo la economía ha ido entendiendo que en muchos sentidos es una disciplina conductual; es decir que más allá de analizar la producción de bienes y servicios, fenómenos, como el intercambio, la distribución y el consumo tienen componentes sociológicos, antropológicos y políticos sin los cuales es imposible entender el vasto espectro de la actividad económica. En ese sentido la educación comprendida como el proceso facilitador del aprendizaje, mediante la adquisición de conocimiento, habilidades, valores y hábitos gracias a la transferencia realizada de una persona a un grupo de personas tiene un papel preponderante en el funcionamiento de las instituciones y el aparato productivo.

Para el presidente del Banco Mundial el señor Jim Yong Kim, la educación de funcionar como es debido fomenta el empleo, incrementa los ingresos, mejora la salud y reduce la pobreza. No obstante, la comprensión de la educación como un fenómeno de naturaleza económica plantea ciertos interrogantes de difícil solución y esto se debe a que la eficiencia de la educación en su misión social depende de los intereses motivación y coordinación de una cantidad considerable de agentes económicos, sometidos a incentivos diferentes y con una amalgama de preferencias exageradamente amplia. En síntesis, lo que en muchos sentidos dificulta el funcionamiento del sistema político es lo que vulgarmente llamamos como “voluntad política”; que no es otra cosa sino el proceso donde un grupo de personas son capaces de organizarse detrás de un líder de manera efectiva de modo tal que los problemas de coordinación se resuelvan y los objetivos que antes parecían imposibles estén ahora al alcance.

¿Cómo lograr que el sistema educativo funcione adecuadamente y qué implicaciones tiene esto? Lo primero que uno tomaría como lección de la ciencia económica es que no necesariamente la inversión de cantidades ingentes de recursos asegura el éxito de una organización, más allá del stock invertido lo verdaderamente importante es invertir los recursos en aquellos rubros que mayor impacto tienen, es decir maximizar el beneficio dada una asignación de recursos haciendo que pueda llegarse al punto donde el costo marginal y el ingreso marginal sean equivalentes. Evidentemente lograr semejante proeza en la práctica es sumamente complejo, debido a que uno simplemente no dispone de un sistema de ecuaciones que maximizar, por esto el Banco Mundial recomienda que ante todo proceso innovador se desarrollen instrumentos de medición adecuado para que la implementación pueda permitir un correcto seguimiento de los resultados y por tanto hacer lo más efectiva posible la inversión recursos.

Por ello el economista Paul Roemer afirmó que: “la única forma es buscar la verdad a partir de los hechos y en ese sentido los hechos relacionados con la educación revelan una verdad dolorosa. Para muchos niños, escolarización no significa aprendizaje”. Por ello el informe de desarrollo del banco mundial se enfoca al menos en su primera parte en hacer ciertas sugerencias estructurales que pueden servir para solucionar parcialmente este problema. Según este, acciones tales como establecer condiciones equitativas, reduciendo el retraso del crecimiento y promoviendo el desarrollo cerebral a través de la nutrición en los primeros años de vida; atraer personas idóneas al ámbito de la enseñanza y mantenerlas motivadas; utilizar tecnologías que ayuden a los docentes a enseñar al nivel del estudiante y fortalecer la capacidad de gestión y las facultades de los directores de escuela podrían ayudar en este sentido.

El informe no escatima en términos de hacer recomendaciones de política de todo tipo que me sería imposible, así que intentando parafrasear un informe de más de un centenar de página, gráficos, datos, y análisis, el eje estructural de todas y cada una de ellas es: hacer que cada centavo invertido valga. Las herramientas que pueden ser utilizadas tales como: la generación de bases de datos interactivas y disponibles, la creación de mecanismos de transparencia, etc representan por si mismas líneas de investigación independientes con  sus pros y sus contras y que deben ser aplicadas de manera discrecional en contexto con la medición apropiada para cada país.

El fenómeno más preocupante sin lugar a dudas es que se ha observado que escolarización no necesariamente implica un impacto mayor de la educación en términos agregados, esto implica que como ha sucedido en muchas áreas del sector público el aumento de cobertura puede desencadenar problemas debido a los costos de transacción tan elevados que la estructura organizacional que está detrás se vea obligada a disminuir a niveles inaceptables la eficiencia en los servicios que presta. Es por ello que el banco es especialmente enfático en que el verdadero objetivo de la educación es generar competencias y habilidades, ya que estas son la columna vertebral de la adquisición de capital humano. La educación debe ofrecer a los estudiantes las habilidades necesarias para estar saludables, ser productivos y felices. Estas habilidades incluyen la capacidad de lograr tareas tan diferentes como entender una prescripción médica o escribir líneas complejas de software. Así como la adquisición de competencias sociales y emocionales necesarias para encajar dentro de las reglas de la sociedad moderna.

Referencias

Bank/Group, W. (2018). Learning to realize education’s promise.

http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2018

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Planteamiento del problema: Desarrollo territorial e instituciones en California Santander: factores trabajo y educación

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Julián Andrés Pico Larrota

Es importante contextualizar al lector o a los interesados para que se sensibilicen con tu investigación. En mi caso comienzo por proponer que el desarrollo territorial del municipio de California Santander presenta en su economía distorsiones o desequilibrios, las cuales repercuten en los individuos, y estos a su vez no pueden coordinar los cambios necesarios en sus acciones para alcanzar aquel resultado deseado que mejore su calidad de vida. Por lo tanto, es fundamental para la academia hacer investigación principalmente en California, para observar las debilidades y a su vez las posibles soluciones en materia de desarrollo territorial desde los factores trabajo y educación, puesto que su economía en general gira alrededor de la minería, y esta a su vez por las regulaciones medioambientales se ve restringida.

Así mismo, si en los territorios se imponen políticas de desarrollo para contrarrestar los desequilibrios, pero estas no se institucionalizan en los individuos, por lo tanto se podría obtener todo lo contrario al desarrollo. Por ejemplo: “si la matriz institucional recompensa la piratería, entonces nacerán organizaciones piratas” (North 1994:361).

Ahora bien, cuando abordo el planteamiento del problema, lo expreso con la ayuda de un marco teórico, e igualmente conociendo que podemos utilizar tanto orientaciones cuantitativas o cualitativas, como son los informes del DNP, informes de gestión y rendiciones de cuentas, información institucional-encuesta socioeconómica, informe minero y ambiental del municipio de california 2014 – 2015.

Para analizar o desplegar la investigación, me basaré en dos argumentos expuestos por Douglass North. El primero expone que la mayoría de los problemas del desarrollo económico se han trabajado con el análisis clásico, cuerpo de teoría estática, como mercados perfectos, o análisis de precios. Allí no está la respuesta, ya que la evolución de las instituciones es la fuente fundamental de cambios económicos y políticos, y las instituciones formales son el único instrumento que tenemos para alterar el modo en el cuál las economías evolucionan. El segundo argumento, se necesita tener un mejor entendimiento de las normas sociales y restricciones de información que son fuentes fundamentales de un buen o deficiente desempeño de los países en desarrollo, o en nuestro caso en un territorio específico (Meier & Stliglitz, 2002).

Además es importante comprender que la teoría del desarrollo económico es un proceso de formación, cambio y mejora del entorno. Dado lo anterior, se presenta el siguiente problema de desarrollo, debido a la coyuntura ambiental de defensa de paramos y agua, se ha afectado al municipio de California Santander, obligando a repensar su desarrollo territorial alrededor de la minería. Este conflicto social se presenta como un reto para planear los cambios en el desarrollo socioeconómico, lo que desde la academia se puede abordar con un enfoque institucional.

De nuevo, resalto lo que se piensa realizar en nuestra investigación; un estudio de las debilidades institucionales y las alternativas de desarrollo territorial centrado en dos variables principales, trabajo y educación. Se caracterizarán las variables de desarrollo social y económico para el 2012-2015, evidenciando el protagonismo de la actividad minera y proponiendo nuevas políticas que garanticen los derechos de la población y su calidad de vida.

En consecuencia, con todo lo anteriormente expresado, puedo dejar claro mis objetivos. Lo que me lleva a la construcción formal y lo plasmo de la siguiente forma:

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Así mismo, juega un papel importante la justificación de la investigación; dado que el territorio del municipio de California Santander ha perdido en parte acuerdos o reglas de juego que giraban alrededor de la minería (recurso natural o capital natural). Se está presentando el deterioro de las instituciones locales, lo que perjudica en últimas su desarrollo territorial. “Es evidente, sin embrago, que la base productiva de una economía se encogerá si sus reservas de activo de capital se deprecian y si sus instituciones no son capaces de mejorar suficientemente para compensar dicha depreciación” (Dasgupta, 2009). De allí la necesidad de abordar el problema desde los factores trabajo y educación para proponer cambios que permitan comportamientos a favor de alternativas de desarrollo territorial.

Por lo tanto, “las instituciones son entidades globalizadoras. La gente interactúa entre sí en instituciones. Una noción más básica es la de compromiso entre la gente. La posibilidad del compromiso da lugar a un problema fundamental en la vida”, (Dasgupta, 2009).

En suma, en la investigación se pueden generar hipótesis, que de alguna forma ayudan al investigador a reflexionar y a cuestionar ideas que van surgiendo en el camino, en mi caso se plantea lo siguiente: en el Municipio de California – Santander, su desarrollo histórico y social ha dependido de la minería como su principal actividad económica, llevando a que su territorio gire en torno a este sector. En el contexto actual se deben plantear y evaluar nuevas alternativas de desarrollo para armonizar la formación y su pertinencia con los perfiles que se requieran, pensando en que el problema implica la armonización de las políticas en diferentes niveles de gobierno.

De igual forma, se complementa con preguntas de investigación, verbigracia: ¿Qué instituciones se deben adoptar y qué políticas deberían seguir para generar alternativas de desarrollo territorial a partir de los factores trabajo-educación en el municipio de California Santander?

En fin, espero que mi caso particular se convierta en una idea o guía para sus planteamientos de investigación en el curso de teoría de la firma, recordemos que “el planteamiento del problema nos conduce a saber qué es lo que deseamos investigar, a identificar los elementos que estarán relacionados con el proceso y a definir el enfoque, en virtud de que en las perspectivas cuantitativa y cualitativa se define con claridad cuál es el objeto de análisis en una situación determinada, y de que, según el tipo que se pretenda realizar, ambos pueden mezclarse” (Hernández Sampieri, Férnandez Collado, & Baptista Lucio, 2010).

Bibliografía

Dasgupta, P. (2009). Economía una breve introducción. Madrid España: Economía Alianza Editorial.

Meier, G., & E. Stliglitz, J. (2002). Se busca: Una teoría de Cambio. Douglass C. North. In Fronteras de la economía del desarrollo. El futuro en perspectiva (p. 493). México: Alfaomega.

Hernández Sampieri, R., Férnandez Collado, C., & Baptista Lucio, M. d. (2010). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill, 656.

Hodgson, G. (2001). El enfoque de la economía institucional. Journal of Economic Literature, 15-62.

North, D. (1994). Instituciones, cambio institucional y desempeño económico. Fondo de Cultura Económica.
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Y … ¿qué es suficiente?

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Laura Victoria González

Luis Roberto Rangel

“Este es un rompecabezas de la psicología evolutiva porque la honestidad conduce a pagar un costo, que es perder una oportunidad”

Será suficiente con hacer un cálculo racional del costo-beneficio que nos conllevaría a cometer o no un crimen en función de la certidumbre y severidad del castigo. A menudo, cuando somos deshonestos, conseguimos aquello que queremos a menos de que nos atrapen, pero no es lo mismo sacar las fotocopias del trabajo de nuestro hijo en la oficina para no gastar las hojas y el tóner de la casa, que realizar desfalcos. A lo mucho, el primer caso, supondría un memorando por parte del jefe. En el segundo, supondría años en la cárcel. Pero, ¿Cuán arriesgado eres para cometer un desfalco? Gary Becker, premio nobel de economía, nos advierte que al mantener constante la probabilidad de ser atrapado (certidumbre del castigo) y aumentar la severidad del castigo no todos los individuos son disuadidos para dejar de delinquir y es por eso, que en ellos pesa más la certidumbre del castigo de tal forma que la correcta combinación de la certidumbre y severidad del castigo pueden tener importantes implicaciones en las políticas de control delincuencial y efectos disuasivos, en el delito con el fin de que sea más costoso y el margen de utilidad esperado no sea lo suficientemente bueno. En palabras de Fink & Boehm (2011), los corruptos optan por la acción ilegal siempre y cuando el beneficio económico supere de alguna manera el riesgo al que se enfrentan.

Pero en Colombia, ¡estamos jodidos!, ya que no es ninguna coincidencia que los entes encargados de las políticas públicas sean los más interesados en no cambiarlas o ¿qué caso conocemos en el que la ley exija a un nuestros “representantes políticos” cuando han cometido delitos, que hagan, por ejemplo, la devolución del dinero robado? Sobra decir que hay muchos intereses de por medio para que la corrupción en Colombia siga siendo la piedra en el camino en el crecimiento económico.

Durante este mes, el presidente Santos propuso descongelar los recursos de las regalías no ejecutadas, cerca de $1,5 billones para la construcción de vías terciarias. ¿Cuál es el costo de oportunidad que estamos asumiendo todos los colombianos en no destinar dichos rubros en educación con tan solo un monto asignado alrededor del 3% del PIB y si en obras inconclusas por la firma Odebrecht?  Para el 2016, la corrupción al país le habría costado alrededor de 23 billones de pesos, un 15% más que el año anterior. Varios investigadores atribuyen su crecimiento a la falta de castigo “solo el 25 por ciento de los condenados se encuentra en una celda; los demás están en pabellones especiales o en su casa, y van a fútbol los domingos.”

Mientras que, en otros países como Rusia, el hecho de cruzar la calle corriendo teniendo el puente peatonal en nuestras narices representa ir a la cárcel, en Colombia el promedio de pena para soborno es de apenas dos años de prisión, pero la pregunta es: ¿y dónde está la policía nacional, las superintendencias, la procuraduría, la contraloría, la fiscalía y todas aquellas veedurías ciudadanas? Según varias mediciones, la confianza en la policía es baja y nuestra percepción no es la de una figura de autoridad y respeto esto es, por que en muchas ocasiones hemos sido testigos de sobornos, de enriquecimiento ilícito y hurto, extorsión o escándalos como la comunidad del anillo, etc… Si su fin primordial es el mantener las condiciones necesarias para el ejercicio de los derechos y libertad públicas, así como el de asegurar que los habitantes de Colombia convivan en paz, ¿cuál es la garantía que me queda como colombiano al dejar tal responsabilidad en manos de individuos que a menudo realizan actos ilegales?  Y ¿quiénes los atrapan a ellos?

Nuestro pan de cada día es el escándalo de turno, “la procuraduría abrió investigación por irregularidades a Panachi”, el carrusel de la contratación, la comunidad del anillo, el cartel de la hemofilia, el escándalo de Reficar, y otro muchos más hacen difícil determinar cuál es el caso de corrupción más grande, grave o aberrante. Sin embargo, investigaciones demuestran que nuestro cerebro mediante la acumulación de pequeños actos corruptos se adapta al comportamiento deshonesto como la de colarse en el sistema masivo de transporte, pasar un semáforo en rojo, exagerar los viáticos que desembolsa la empresa, evadir impuestos, etc…  no obstante, el problema radica cuando se nos hace costumbre y aumenta la disposición de cometer crímenes más atroces. ¿Cabría pensar entonces que en Colombia estamos tan familiarizados con el tema de la corrupción, que el beneficio económico que esperamos ya es muy bajo? Lo decimos porque los sobornos de Odebrecht en los países vecinos fueron: en Brasil de 349 millones de dólares, en Argentina de 278 millones, en Venezuela de 98 millones, en Panamá de 59 millones y en Ecuador de 33,5 millones mientras que en Colombia fue de 11 millones de dólares.

¿Será que somos tan arriesgados que ni la pena de muerte es suficiente castigo? Es claro que las oportunidades de empleo no sobran en Colombia y, por lo tanto, personas como Elver Emilio Quique que no encontraba como sostener su casa con los 400 mil pesos mensuales de pensión, decidió llevar droga a China donde “de acuerdo con datos de la Cancillería, 12 hombres y dos mujeres están sentenciados a muerte, de los cuales tres tienen pena de muerte efectiva, nueve tienen suspensión a dos años (el tribunal puede cambiar la condena en ese tiempo) y dos se encuentran a la espera de apelación.” Si la pena de muerte no es suficiente incentivo para dejar de comer delitos, ¿qué lo es?

Referencias

Confidencial (07 de enero de 2017). Corrupción barata. Semana. Recuperado de http://www.semana.com/confidenciales/articulo/sobornos-de-odebrecht/511671

Espinosa (01 de marzo de 2017). Las historias de otros dos colombianos condenados a muerte en China. El Tiempo. Recuperado de http://www.eltiempo.com/colombia/otras-ciudades/colombianos-condenados-a-pena-de-muerte-en-china-62428

Justicia (27 de febrero de 2017). La gran corrupción comienza con actos pequeños. El tiempo. Recuperado de  http://www.eltiempo.com/justicia/delitos/explicacion-cientifica-para-la-corrupcion-61880

Pineda Angélica (2016). La corrupción en entidades públicas como la Policía Nacional de Colombia. Tesis de grado para optar al título de magíster en Estudios Sociales. Recuperado de http://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/12454/52435772-2016.pdf?sequence=1

Rangel (9 de febrero de 2017). Me he portado mal. PressReader. Recuperado de https://www.pressreader.com/chile/muy-interesante-chile/20170209/282273845106927

Redacción El Tiempo (13 de septiembre de 1993). La economía del delito. El Tiempo. Recuperado de http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-221827 //

Redacción El Tiempo (09 de diciembre de 2016). Corrupción: el cáncer que más se propaga en Colombia. El Tiempo. Recuperado de http://www.eltiempo.com/justicia/cortes/corrupcion-en-colombia-36597

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La lotería de la muerte, la subasta de la vida. El trasplante de órganos y sus mecanismos de asignación

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Laura Victoria González
Roberto Rangel

El trasplante de riñón es el más antiguo en cuanto a injerto de órgano sólido se refiere. El primero de ellos se realizó en Boston, Estados Unidos, en 1947 y a partir de allí la medicina y la ciencia en general exploro las maneras de alargar nuestra expectativa de vida a partir del trasplante no solo de órganos sólidos, sino de tejidos y componentes anatómicos. En Colombia estas prácticas están reguladas por el DECRETO NÚMERO 2493 DE 2004 por el cual se reglamentan parcialmente las Leyes 9ª de 1979 y 73 de 1988, en relación con los componentes anatómicos, y tiene por objeto regular la obtención, donación, preservación, almacenamiento, transporte, destino y disposición final de componentes anatómicos y los procedimientos de trasplante o implante de los mismos en seres humanos.

En nuestro país si usted necesita un órgano debe, según el Ministerio de Salud, ser remitido por su médico tratante especialista para valoración pre-trasplante a una IPS habilitada con programa de trasplante. Posterior a esta remisión, su EPS debe autorizar el procedimiento en la IPS habilitada, de acuerdo con lo que se concluya en el estudio pre-trasplante. Una vez el estudio pre-trasplante determine que usted cumple con las condiciones clínicas para que sea realizado el trasplante y se disponga de la autorización del asegurador, ingresara a una lista de espera para el trasplante requerido. La realización del procedimiento del trasplante depende de que haya un donante compatible y exista la donación de órganos para que estos puedan ser usados con este fin. Este es el procedimiento que a 2016 realizaron 2277 pacientes que figuran en las listas de espera para órganos en Colombia, de los cuales, por información de años anteriores, fallece hasta un 13% anualmente a pesar de que recientemente fue sancionada la ley sobre donación de órganos que busca hacer frente al déficit de donantes de órganos estableciendo que todos los ciudadanos son donantes, a menos que en vida manifiesten no querer serlo.

Si usted necesita un órgano y ya está en la lista de espera, bienvenido a la lotería de los órganos vitales. Una lotería es un mecanismo de asignación de recursos, un juego en castizo, que puede ser público mediante billetes y sorteos. El azar y la “suerte” son la esencia de este juego, y usted entra a participar en esta lotería cuando ingresa a una de las listas de espera por un órgano que puede salvar su vida. Esto ya que “no existen criterios definidos para la adjudicación de los órganos disponibles. La regulación simplemente determina en el artículo 25 del Decreto 2493 de 2004, el principio de la no discriminación, así como la distribución territorial de los órganos y el artículo 29 de la Resolución 2640 de 2005, que tan sólo avala los criterios de asignación de componentes anatómicos, es decir, aquellos empleados por las Instituciones Prestadoras de Servicios de Salud hasta el momento” (Sentencia T-568 de 2006), además de que debe esperar que aparezca un órgano compatible con su organismo, que no sabe en qué orden de prioridad coloquen los candidatos al trasplante que participen después de usted, y por último no sabe si se clasificará dentro de ese 13% que fallece esperando su órgano vital.

Si usted pertenece a la mayoría de la población Colombiana la suerte y las oraciones al santo de su devoción serán los únicos amigos que pueden ayudarle pues la ley prohíbe cualquier tipo de compensación por un órgano y castiga lo relacionado con su tráfico con de 3 a 6 años de prisión. Por otro lado si usted pertenece a la minoría de población que puede disponer de cientos de miles dólares, esos billeticos verdes pueden cambiar el sistema de asignación de recursos vitales.

Supongamos que usted tiene 200 mil dólares, no los tiene, pero supongamos que los tiene. Además tiene una enfermedad crónica y requiere con urgencia un órgano sano y rozagante y no quiere y/o no puede esperar que salga favorecido en alguna lotería. No hay problema, pues existe precio para tal recurso vital. El mecanismo de asignación para usted que pertenecería a una minoría en Colombia, pero a la clase media en algún país desarrollado, cambia, pues existe un mercado ilegal de órganos que no se frena ni es susceptible a las fronteras estatales e inclusive es obviado por algunos países donde no lleva siquiera el mote de ilegal, es el caso de Pakistán, India, China, Países Bajos, etc.; donde el traficante no tiene pena ni impedimento.

Un mercado internacional de órganos que conecta a quienes pueden participar en una suerte de subasta con quienes prefieren pagar sus deudas o alimentar su familia a cambio de un riñón o una cornea. Este mecanismo de asignación es una venta organizada de un producto basado en la competencia directa, que en este caso no es pública, donde quien ofrezca los mejores pagos se queda con el vital y preciado recurso. Es el caso de una confundida pareja de costarricenses que fue detenida en el aeropuerto de Tel Aviv, quienes confesaron, bajo declaración jurada, que se encontraban en Israel porque les habían ofrecido US$20.000 por el riñón izquierdo de la mujer. Habían sido reclutados por un médico en un hospital estatal costarricense quien notificaba de la jugosa oferta hecha por un israelí enfermo.

Esta es la subasta donde existe penalización para el vendedor en su país subdesarrollado (en LatAm por ejemplo) pero no existe penalización alguna para el comprador. Según cifras de 2012 publicadas por Organs Watch -organización que rastrea el tráfico ilícito de órganos-, cada año se venden de manera ilegal entre 15.000 y 20.000 riñones en todo el mundo, sin contar tejidos u otros órganos. Si cada riñón cuesta en un inocente promedio USD $100000, entonces estamos hablando de un mercado que mueve alrededor de USD$1.500.000.000 anuales, que quedan en su mayoría en manos de los intermediarios en la transacción y líderes de las redes de tráfico que en ciertas latitudes pueden ser médicos, dueños de clínicas privadas, mafiosos, o hasta oferentes del turismo de órganos, donde usted, que, suponiendo, tiene miles de dólares, viaja con todo incluido a un exótico paraje, incluyendo operaciones quirúrgicas, hospedaje, órganos frescos, post operatorio y desayuno tipo buffet.

Estos son los mecanismos de asignación de trasplantes, donde en Colombia por la vía legal está supeditado al azar en la lotería, y por la vía ilegal en el mundo entero participaría en una subasta internacional silenciosa, mitificada por ciertos gobiernos y avalada por otros, donde el robo, el secuestro y la muerte la viven quienes despiertan en una tina repleta de hielo con una incisión en su espalda o quienes le dan estudio a sus hijos a cambio de filtrar por mitad la sangre de su cuerpo. Frente a esta apabullante realidad, ¿con que herramientas cuenta la humanidad? La ciencia y el desarrollo del pensamiento deben brindar alternativas que permitan regular este obscuro mercado hacia un tratamiento civilizado para el enfermo y para el pobre, donde seguramente existe un equilibrio para todos los participantes.

En la vía de humanizar estos mercados ya se han realizado avances, como el del economista estadounidense Alvin E. Roth quien mientras daba sus clases empezó a hablar del mercado de riñones, donde no podía hablarse de dinero pues es ilegal según las normas de la OMS (Organización Mundial de la Salud) y siguiendo este hilo encontró allí una aplicación para su logaritmo al casar la disponibilidad de donaciones de órganos, emparejando los donantes con los necesitados de donaciones, teniendo en cuenta especialmente incompatibilidades médicas. El sistema funciona así: “una persona necesita un riñón pero no es compatible con alguna persona de su familia, su hermano, por ejemplo, quiere donárselo; la historia se repite cientos de veces. ¿Qué hacer? integrar una base de datos con todas las personas que necesitan un órgano y con todas las que pueden darlo, se cruza la información y al final resulta que quien quiere donar a su ser querido pero no puede, puede ayudarle a otra persona para que alguien más le done a su ser querido”. El logaritmo es simple, pero revolucionó la manera de hacerse con este recurso vital en los Estados Unidos, y le otorgó a Roth el Premio Nobel de Economía en 2012 por su aplicación de la teoría de juegos para regular el diseño de mercados de acuerdo a la oferta y la demanda con decisivas aplicaciones en el mercado de órganos.

El galardonado economista habla de las “transacciones repugnantes” que son cosas que algunos quieren hacer y que otras personas no les permiten hacer; y del errado tratamiento que se les ha dado pues “si creamos reglas que vayan contra el mercado, lo que hacemos es fomentar la creación de mercados negros” y encuentra un ejemplo de esto en la tendencia despenalizadora de las drogas, que tuvo su germen en la despenalización del alcohol, que sigue causando problemas sociales, pero los ha reducido significativamente. Frente a estos mercados “repugnantes” los tomadores de decisiones y los profesionales no pueden mirar a otro lado, ni lanzarse al vacío amparados por una teoría económica, sino más bien utilizar las formidables herramientas que nos brinda el pensamiento y la abstracción, como la teoría de juegos, para ofrecer mecanismos de asignación y transacción que permitan una mejor y mayor distribución de la riqueza social, en dólares y en vidas, que hoy se dilapida.

Enlace Ilustrativo:

Referencias:

Alvin Roth, el premio Nobel de economía que sin buscarlo acabó salvando miles de vidas (14 de marzo de 2017). Redacción BBC Mundo. Recuperado de: http://www.bbc.com/mundo/noticias-39258466

SENTENCIA T-111/10 de la Corte Constitucional de la Republica de Colombia (Febrero 16 de 2010) Recuperado de: http://www.corteconstitucional.gov.co /relatoria/2010/T-111-10.htm

Pérez Juan. La realidad sobre el tráfico de órganos en el mundo (6 de mayo de 2014).BBC Mundo, Ciudad de México. Recuperado de: http://www.bbc.com/mundo/noticias/2014/05/140403_mexico_trafico_organos_mito_realidad_jcps

Hay 2.277 pacientes en lista de espera de trasplante de órganos en Colombia (14 de Octubre de 2016). El espectador, Bogotá Colombia. Recuperado de: http://www.elespectador.com/noticias/salud/hay-2277-pacientes-lista-de-espera-de-trasplante-de-org-articulo-660418

Moreno Teresa. Alvin Roth y su mercado de riñones (10 de noviembre de 2014). 24 horas, México. Recuperado de: http://www.24-horas.mx/alvin-roth-y-su-mercado-de-rinones/

Política de Donación de órganos, tejidos y células con fines de trasplante e implante. Documento de trabajo de la Secretaria distrital de salud Coordinación regional no. 1 red de donación y trasplantes (Julio de 2012). Recuperado de: http://www.saludcapital.gov.co/Polticas%20en%20Formulacin/POLITICA%20DE%20DONACION%20DE%20ORGANOS,%20TEJIDOS%20Y%20CELULAS.pdf

Ley 919 de 2004 “ Por medio de la cual se prohíbe la comercialización de componentes anatómicos humanos para trasplante y se tipifica como delito su tráfico” Recuperado de: https://www.dssa.gov.co/__media__/sssa/dssa.gov.co/donacionytrasplantes/images/Legislacion/trasplantes_ley_919_22_dic_2004.pdf

DECRETO NÚMERO 2493 DE 2004 (agosto 4 de 2004) “Por el cual se reglamentan parcialmente las Leyes 9ª de 1979 y 73 de 1988,en relación con los componentes anatómicos.” Recuperado de: https://www.dssa.gov.co/__media__/sssa/dssa.gov.co/donacionytrasplantes/images/Legislacion/decreto_numero_2493_2004.pdf

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