UIS presente en conferencia internacional sobre energía sostenible y protección del medio ambiente

2412

Andrés Felipe León Esteban, estudiante de Maestría en Economía y Desarrollo de la Universidad Industrial de Santander, participó en la 10th Conferencia Internacional sobre Energía Sostenible y Protección del Medio Ambiente, organizada por la Universidad del Oeste de Escocia y la Universidad de Maribor de Eslovenia.

En el evento se presentaron más de 450 ponencias orales con la participación de expositores de 51 nacionalidades. Algunos de los temas tratados fueron: Fuentes de energía renovables, eficiencia energética, bioenergía y biocombustibles, simulación y modelamiento, impacto y gestión ambiental, hidrógeno y pilas de combustibles, almacenamiento de energía, materiales, agua y calidad del aire, gestión y políticas de energía, entre otros.

La investigación presentada por el estudiante de maestría se tituló ‘Energization as a determinant of life quality in the dispersed rural areas of Colombia’, cuyo objetivo es analizar el efecto de la energización sobre los ingresos, la educación, la salud y la productividad laboral en áreas rurales dispersas de Colombia. El análisis se llevó a cabo con datos del Censo Nacional Agropecuario, realizado en el 2014 por el Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. La evaluación del efecto se estimó con el software STATA, mediante un sistema simultáneo de ecuaciones a través del método de mínimos cuadrados de tres etapas (3SLS).

Los autores de este proyecto son: Andrés Felipe León Esteban, estudiante de la Maestría en Economía y Desarrollo; Isaac Guerrero Rincón, profesor titular de la Escuela de Economía y Administración; Viatcheslav V. Kafarov, decano de la Facultad de Fisicoquímicas y Alexandra Cortés Aguilar, profesora titular de la Escuela de Economía y Administración.

http://www.uis.edu.co/webUIS/es/rss/noticia.jsp?id=7897&canal=canalComunicaciones.xml&facultad=ppal

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UIS presente en el congreso latinoamericano y caribeño de ciencias sociales de la FLACSO

2411

Ismael Estrada Cañas y Alexandra Cortés Aguilar, investigadores del Grupo de Estudios en Microeconomía Aplicada y Regulación (EMAR) de la Escuela de Economía y Administración de la UIS, participaron como ponentes en el 4° Congreso Latinoamericano y Caribeño de Ciencias Sociales. Este evento se celebró en la sede de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), en la ciudad de Salamanca en España.

El congreso, al que asistieron cerca de 1200 académicos e investigadores de 45 nacionalidades distintas, tuvo como objetivo reflexionar sobre el estado actual de las ciencias sociales en América Latina y explorar los aportes académicos que se pueden hacer desde la región.

En la ponencia, titulada “Polarización educativa y conflicto social en Colombia”, se presentaron los principales resultados del trabajo de investigación adelantado por Ismael Estrada y dirigido por la profesora Alexandra Cortés en el marco del programa de Maestría en Economía y Desarrollo de la UIS. Esta investigación analiza la relación de la polarización socioeconómica y académica de la educación media con la incidencia del conflicto social por departamentos en Colombia. Para ello se utilizaron los microdatos de las Pruebas SABER 11° para el periodo 2014-2016, así como los registros del Sistema de Información Estadístico, Delincuencial, Contravencional y Operativo – SIEDCO  de la Policía Nacional para los mismos años.

Los resultados del análisis muestran que la polarización educativa incrementa significativamente, pero de forma no monotónica, el conflicto social; de modo que una política educativa que permita reducir la polarización al interior del sistema educativo del país puede ser efectiva para minimizar el conflicto social, y contribuirá al objetivo de alcanzar una paz estable y duradera.

http://www.uis.edu.co/webUIS/es/rss/noticia.jsp?id=7935&canal=canalComunicaciones.xml&facultad=ppal
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2409

Ismael Estrada Cañas

El desarrollo de esta investigación no hubiese sido posible sin el generoso aval del Grupo EMAR y el apoyo incondicional de un excelente grupo de profesionales y mejores seres humanos. De hecho, recorrer el camino de mi leyenda personal ha sido posible gracias a que estas maravillosas personas me han permitido andar a su lado, aprender de ellas y avanzar con ellas.

Quiero expresar mi más sincero agradecimiento a Claudia Patricia Meneses. Ella merece un reconocimiento doble: como esposa le agradezco el amor, la paciencia y comprensión por los momentos en que mis compromisos me tuvieron ausente, así como por su apoyo emocional cuando los obstáculos del camino parecían insuperables. Como colega debo agradecerle por el análisis crítico de mi trabajo. Sus pertinentes comentarios y valiosos aportes me permitieron una reinterpretación mejorada de los resultados de esta investigación y contribuyeron significativamente a la discusión de los mismos.

Tengo una inmensa deuda de gratitud con Alexandra Cortés, mi asesora de trabajo de grado y mentora académica. Sin su confianza, dedicación y conocimientos no hubiese sido posible precisar ideas y materializar éste y muchos otros proyectos conjuntos. Mi deuda de gratitud se extiende a Luis Alejandro Palacio, mi otro mentor. Él, con su motivación y espíritu académico, siempre me ha hecho ver fácil lo difícil del quehacer investigativo. He sido un privilegiado por contar con su guía y ayuda. Alexandra y Luis Alejandro son personas extraordinarias. Ellos creyeron en mis capacidades desde el instante mismo en que nos conocimos, me han apoyado desde entonces y han abierto las puertas de mis mejores oportunidades profesionales. Para mí ellos son más que maestros. Son amigos, son familia.

Del mismo modo, quiero agradecer al intendente Jhovany Sánchez de la SIJIN seccional Santander, cuya asesoría y apoyo institucional permitieron acceder a una parte clave de la información estadística sin la cual esta investigación simplemente no habría sido posible. Diana Jiménez, Angélica Zambrano, Andrés Felipe León y Paola Santander, mis compañeros de estudio, ellos me procuraron su amistad sincera y apoyo moral para seguir adelante cuando el panorama se tornaba ensombrecido. Con ellos también estoy profundamente agradecido.

Así mismo, es preciso agradecer a los profesores Jhon Alexis Díaz Contreras y Yolima Ivonne Beltrán, miembros del jurado calificador de este trabajo de investigación, por su apoyo desinteresado. No pude ser más afortunado: ellos son profesionales con gran conocimiento y amplia experiencia en el tema abordado en este estudio, pero lo mejor es que son personas con criterio y un carisma excepcional. Sus observaciones y sugerencias me permitieron fortalecer substancialmente el análisis de los resultados y, sin duda, enriquecieron el texto final.

También debo agradecer a los funcionarios de la Facultad de Ciencias Humanas y, en particular, a los profesores y administrativos de la Escuela de Economía y Administración, por todo el apoyo logístico y administrativo que me brindaron durante esta etapa. Finalmente, tengo que aceptar mi limitación para plasmar a cabalidad mis sinceros agradecimientos: estas líneas son insuficientes para mencionar a todas aquellas personas que han contribuido a hacer de mi viaje por la vida una amalgama de experiencias sin iguales. A todas ellas, muchas gracias.

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2407. Carta de recomendación. Daniel Felipe Parra Carreño

¿Qué son las competencias ciudadanas?

2408

Bryan Snehider Díaz

Decir que la naturaleza humana es buena equivale a decir que los ciudadanos que crecen bajo instituciones razonables y justas, las cuales satisfacen alguna de las razonables concepciones políticas liberales de la justicia, sostendrán dichas instituciones y actuarán de tal manera que su mundo social perdure […] Tal vez no haya muchas instituciones de este tipo pero, si las hubiere, son aquellas que podemos entender, aprobar y respaldar con nuestros actos —  Jonh Rawls.

No se puede entender la realidad económica, política y social del país sin dar unos cuantos pasos atrás y mirar en retrospectiva a los acontecimientos más importantes que han configurado el funcionamiento de la estructura institucional y política durante las últimas décadas. La existencia de un conflicto acuciante y extenso ha generado un modo de vida particularmente hostil que ha calado profundamente en el ideario con el que vive el colombiano promedio y  entiende su realidad inmediata. Esto ha evitado el florecimiento de condiciones justas y equitativas, y en últimas ha desembocado en una crisis de civilidad y ciudadanía que no tiene implicaciones solamente morales sino también materiales y políticas.

La ciudadanía puede entenderse como la condición política que nos permite participar en la definición de nuestro propio destino, es algo que puede acatarse o ejercerse. El concepto de ciudadanía tiene sus génesis en occidente en una racionalidad ética y política orientada hacia la construcción y el cumplimiento de la norma. Acatar la ciudadanía significa tener conciencia de que se hace parte de un orden social. Mientras que la participación ciudadana implica una asimilación tal del orden social que convierte al ciudadano en un ente activo dentro de la construcción de dicha sociedad, dicha participación es una condición necesaria para el funcionamiento de los mecanismos propios de la democracia. La comprensión del sentido crítico de las normas y de su importancia práctica exige un pensamiento crítico y un criterio moral desde donde juzgar su pertinencia y validez, basados en cierto modo en el discurso racional de la autoridad de los mejores argumentos.

La participación ciudadana asegura la representatividad y es una condición necesaria para la construcción de condiciones justas y equitativas donde los intereses de todo tipo de ciudadanos sean tenidos en cuenta dentro del espectro político. Esto nos obliga a distinguir entre dos sentidos de autoridad. Uno de ellos cuando la autoridad se constituye como un fin en si mismo y no requiere justificación alguna más allá de las relaciones de poder establecidas. Desde este tipo de autoridad no se toleran las diferencias y cuando ello ocurre se adaptan a los intereses del gobernante. Un sentido de autoridad distinto a este implica un proceso de crítica, de debate, de aceptación temporal de algunos de los puntos de vista en disputa.

A través del tiempo, la educación ciudadana ha mantenido y actualizado el reto de construir sistemas sociales justos. En nuestra época esto significa que los niños y jóvenes expresen o desarrollen una preocupación particular por quienes no se encuentran incluidos y para quienes la justicia es apenas una aspiración. Es importante que los estudiantes comprendan la enorme complejidad que encierran las relaciones entre conocimiento, ideología y poder. Es allí donde la educación en todas sus formas adquiere un papel protagónico en el modo en que se desarrollan las instituciones y en la transformación de la percepción que puedan tener los potenciales ciudadanos a la hora de convertirlos en sujetos activos y generadores de transformación en su medio.

Las instituciones educativas tienen por tanto la responsabilidad de dirigir acciones hacia la superación de los rasgos negativos de la actividad política tales como: la corrupción, el uso del poder político para favorecer intereses personales y el clientelismo entre otros, los cuales impiden ejercitar la democracia, forjar espíritu de asociación, instruir en el civismo y resignificar y revalorar la actividad política desde una idead el bien común. Las normas morales y legales que sostienen un sistema así concebido no alcanzan validez por el solo hecho de ser formuladas, por el contrario requieren de esfuerzos cotidianos permanentes para su cumplimiento y realización; lo que solo es posible en la configuración de lo público, es decir, en la acción del ciudadano. Por ello el ejercicio de la ciudadanía desde las instituciones hacia los demás ámbitos requiere de una educación política que en este caso se entiende como el desarrollo de competencias ciudadanas.

Referencias

Garay, L. J. (2001). Repensar a Colombia hacia un nuevo contrato social. Tercer Mundo Editores.

Fisher, R., & Patton, B. M. (1991). Si de acuerdo!

ICFES. (2014). Módulo de Competencias ciudadanas SABER PRO 2014 – 2 Módulo de Competencias ciudadanas, 1–10. Retrieved from https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=competencias ciudadanas saber pro

Velásquez, A. maría, Chaux, E., & Lleras, J. (2004). Competencias Ciudadanas: De los Estándares al Aula (UNIANDES). Bogota.

Ruiz, A., & Chaux, E. (2005). La Formación de Competencias Ciudadanas.

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Carta de recomendación. Daniel Felipe Parra Carreño

2407

Enero 24 de 2017

Luis Alejandro Palacio García

A quien le interese.

Me complace escribir una carta de recomendación para Daniel Parra, un destacado ex alumno de nuestro programa. Conocí a Daniel durante sus estudios de pregrado en la Universidad Industrial de Santander (UIS) en 2011. Al llegar de mi doctorado me contactó para ser el supervisor de su tesis de pregrado. Desde entonces hemos trabajado juntos en diferentes proyectos. Hemos publicado cuatro artículos en revistas científicas en Colombia y hemos desarrollado dos proyectos de investigación conjunta entre mi universidad (UIS) y la suya (Universidad Católica de Colombia). Así, puedo decir que Daniel es indudablemente un investigador prometedor. Esto se debe esencialmente a tres aspectos principales que caracterizan a Daniel: la creatividad, la disciplina y la cooperación.

La capacidad de aprendizaje de Daniel va de la mano con su deseo de adquirir conocimiento, lo que creo que le llevará a la conclusión exitosa de su tesis doctoral. Fui testigo de su creatividad y curiosidad para la investigación desde la primera vez que nos conocimos. Sus preguntas e intereses eran intrigantes y generalmente más allá del promedio de estudiantes. Por ejemplo, Daniel me trajo, por su cuenta, una idea de investigación para su tesis de pregrado, que consistía en el estudio de la corrupción mediante el uso de la economía experimental. En ese momento el tema estaba alejado de mis intereses, por lo tanto nos enfocamos en la contribución voluntaria a los bienes públicos porque formaba parte de mi agenda de investigación en ese momento. Daniel desarrolló un proyecto interesante y excepcional que fue muy apreciado por los evaluadores y obtuvo la calificación más alta de su cohorte.

Daniel ha desarrollado activamente protocolos experimentales, que contribuyen en gran medida al diseño de nuestros estudios. Además, ha demostrado un gran progreso en el aprendizaje de habilidades técnicas para programar experimentos utilizando el software más destacado para esto (Z-Tree). También ha realizado sesiones experimentales para nuestros estudios, dirigiendo también a los asistentes de investigación que ayudan en nuestro laboratorio.

Entre las características personales que han hecho posible los logros de Daniel son la disciplina para persistir y perseverar a pesar de las limitaciones y condiciones difíciles. Además, Daniel es muy agradable y apreciado por estudiantes y profesores de la Universidad. Estas, entre otras razones, nos han permitido trabajar juntos, porque más allá de su potencial académico, Daniel es una persona con quien es fácil relacionarse y tener una buena interacción personal.

Desde sus estudios de pregrado Daniel ha cooperado continuamente con un grupo de investigación que tenemos en nuestra universidad. El grupo EMAR (Grupo de Estudios en Microeconomía Aplicada y Regulación) está compuesto principalmente por estudiantes de pregrado de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Industrial de Santander. Durante los últimos 5 años, Daniel ha sido activo en la motivación de los estudiantes, presentando su trabajo, y ayudando en la realización de experimentos. Además, ha sido fundamental en la creación de nuestro laboratorio de economía experimental (EMAR-LAB). Así, Daniel ha mostrado colaboración y trabajo en equipo con sus acciones.

Además, el proyecto propuesto por Daniel para sus estudios de doctorado está muy bien pensado. Desde que era estudiante de pregrado mostró un gran interés en el tema de la corrupción y desde entonces ha estado siguiendo la literatura sobre experimentos de corrupción. En ese sentido, se está convirtiendo en un experto en la literatura pertinente en este tema específico. También ayudó mucho que trabajó este tema para su tesis de maestría. Por lo tanto, ha identificado brechas importantes en la literatura que quiere analizar, y tiene una formación en teoría de juegos y métodos experimentales que le permitirán llevar a cabo su proyecto sin ningún problema. De hecho, actualmente estamos trabajando en un proyecto conjunto, estudiando el impacto de la transparencia en la malversación de fondos en un ambiente experimental.

Para resumir, recomiendo completamente a Daniel y sin reservas.

Atentamente

PhD. Luis Alejandro Palacio García

Profesor Asociado

Escuela de Economía y Administración

Universidad Industrial de Santander
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Señales: Instrucciones mensajes vinculantes

2406

Agosto 31 de 2017

Luis Alejandro Palacio García

Ismael Estrada Cañas

Bryan Snehider Díaz

Resumen: Los juegos de negociación son un ejercicio pedagógico que aumenta el interés de los estudiantes en la teoría económica, utilizando como metodología la economía experimental. Este trabajo tiene como objetivo diseñar y validar un protocolo experimental que permita analizar, entender y discutir hasta qué punto los bienes de buena calidad pueden ser expulsados del mercado cuando los vendedores no logran transmitir de forma creíble su información privada. Las preguntas de investigación son: ¿Los vendedores están dispuestos a invertir recursos para comunicar la calidad del bien a transar? ¿El mecanismo de señales permite solucionar el problema de selección adversa? Se espera que en ausencia de compromiso los participantes tengan incentivos a mentir, lo que lleva al colapso del mercado. En cambio, cuando se puede invertir recursos para comunicar la verdadera calidad, las señales vinculantes ayudan a alcanzar un equilibrio socialmente deseable.

El juego: Existen dos tipos de jugadores: Comprador y vendedor. El vendedor le ofrecerá al comprador un producto que puede ser de diferentes calidades, ordenadas desde la menor calidad (1) hasta la mejor calidad (5). El costo de producción del vendedor y el valor que le da el comprador al bien dependen de la calidad, como se puede ver en la tabla.

Calidad 1 2 3 4 5
Costo 100 200 300 400 500
Valor 500 1000 1500 2000 2500

El vendedor deberá realizar una propuesta al comprador. Para esto determinará la calidad del producto y fijará un precio de venta considerando los costos de producción que aparecen en la tabla. Adicionalmente debe enviar un mensaje al comprador sobre la calidad del bien, que puede coincidir o no con la calidad efectivamente seleccionada.

Por su parte, el comprador observará el precio propuesto por el vendedor, pero no observará la calidad real. Solo observará el mensaje enviado por el vendedor. Con base en el valor y el precio, decidirá si desea o no comprar el bien.

Las ganancias se calcularán de la siguiente manera: Si el comprador decide comprar, los puntos del vendedor se calcularán como el precio menos el costo. Los puntos del comprador se calcularán como el valor menos el precio. Si el comprador decide no comprar, los dos participantes obtendrán cero puntos.

Señales: El vendedor decide si quiere invertir 500 puntos para que el comprador esté seguro que la calidad ofrecida es cierta.

Instrucciones

Bienvenid@s

Usted está participando en un estudio sobre toma de decisiones económicas. Por favor lea las instrucciones cuidadosamente porque en ellas se le explicará la forma de ganar puntos en el juego.

El objetivo de cada participante es ganar la mayor cantidad de puntos, que dependen tanto de sus decisiones como de las decisiones de los demás participantes. En este sentido no considere que existen respuestas incorrectas ni piense que esperamos un comportamiento concreto de su parte. Usted es libre de tomar sus decisiones.

Cualquier comunicación entre usted y los demás participantes se llevará a cabo a través de los computadores. Por favor no hable ni se comunique con los demás participantes de ninguna otra manera. Si usted tiene alguna pregunta, por favor levante su mano y uno de nosotros le ayudará.

Su participación en el estudio es anónima. Esto quiere decir que su identidad no le será revelada a los demás, ni tampoco la identidad de los demás le será revelada a usted. Para asegurar el anonimato y la confidencialidad se ha asignado un código al azar (etiqueta amarilla).

Etapas del juego

El estudio constará de 20 periodos: 10 periodos iniciales y 10 periodos finales. Los participantes serán emparejados al azar al inicio de cada periodo con alguien que se encuentra dentro de la sala. Por consiguiente, la probabilidad de jugar varias veces con la misma persona es muy baja.

En el estudio existen dos tipos de jugadores: Vendedores y Compradores. Al inicio de cada periodo se informará si usted juega como vendedor o como comprador. El computador asignará al azar estos roles.

El juego consta de dos etapas:

Etapa 1: Decisiones.

Etapa 2: Ganancias.

Etapa 1: Decisiones

Calidad 1 2 3 4 5
Costo 100 200 300 400 500
Valor 500 1000 1500 2000 2500

El vendedor le ofrecerá al comprador un producto que puede ser de diferentes calidades, ordenadas desde la menor calidad (1) hasta la mejor calidad (5). El costo de producción del vendedor y el valor que le da el comprador al bien dependen de la calidad, como se puede ver en la tabla.

En esta etapa el vendedor deberá realizar una propuesta al comprador. Para esto determinará la calidad del producto y fijará un precio de venta considerando los costos de producción que aparecen en la tabla. Adicionalmente debe enviar un mensaje al comprador sobre la calidad del bien, que puede coincidir o no con la calidad efectivamente seleccionada. Si el vendedor desea que el comprador esté seguro de la calidad, puede invertir 500 puntos.

Por su parte, el comprador observará el precio propuesto por el vendedor, pero no observará la calidad. Solo observará el mensaje enviado por el vendedor. Si el vendedor invierte los 500 puntos, el comprador puede estar seguro de la calidad. Con base en el valor y el precio, decidirá si desea o no comprar el bien.

Etapa 2: Ganancias

Las ganancias del periodo se calcularán de la siguiente manera:

Si el comprador decide comprar, los puntos del vendedor se calcularán como el Precio menos el Costo, y menos 500, siempre que decida enviar el mensaje seguro. Los puntos del comprador se calcularán como el Valor menos el Precio.

Si el comprador decide no comprar, los dos participantes obtendrán cero puntos.

Ejemplos

Para asegurar que usted comprendió las instrucciones, antes de tomar alguna decisión debe completar los siguientes ejemplos.

Ejemplo 1. Suponga que el vendedor decide ofrecer un producto de calidad 3 a un precio de 800. El Comprador, por su parte, decide comprar. Con esta información llena los siguientes datos:

Ganancia del vendedor: [500]

Ganancia del comprador: [700]

Ejemplo 2. Suponga que el vendedor decide ofrecer un producto de calidad 2 a un precio de 500. El Comprador, por su parte, decide no comprar. Con esta información llena los siguientes datos:

Ganancia del Vendedor: [0]

Ganancia del Comprador: [0]

Preguntas

El siguiente cuestionario le permitirá ver qué tan bien ha comprendido las instrucciones del estudio. Indique si las afirmaciones son correctas (marcando “si”) o incorrectas (marcando “no”)

Hay un solo vendedor en cada pareja. [si]

Los puntos que usted obtenga dependerán solo de sus decisiones. [no]

Durante el estudio su pareja será reasignada al azar en cada periodo. [si]

Siempre los puntos del vendedor serán el Precio menos el Costo y los del comprador serán el Valor menos el Precio. [no]

Periodos finales

Vamos a hacer 10 periodos adicionales, que en términos generales son iguales a los anteriores. La única diferencia es que el vendedor no podrá asegurarle al comprador que la calidad ofrecida es cierta.

Etapa 1: Decisiones

Usted es el vendedor.

Debe decidir la calidad del producto:

Debe decidir el mensaje sobre la calidad del producto:

Debe decidir el precio de venta:

Si la calidad del producto coincide con el mensaje: ¿Desea invertir 500 puntos para que el comprador esté seguro de la calidad ofrecida? En caso que no coincida simplemente responda no. (si/no)

Usted es el comprador.

Mensaje: El vendedor está ofreciendo un producto de calidad C. (Cuando la respuesta arriba fue no)

Mensaje: El vendedor le asegura que está ofreciendo un producto de calidad C. (Cuando la respuesta arriba fue si)

El precio de venta es P.

¿Desea comprar el bien? (si/no)

Etapa 2: Ganancias

Usted es el vendedor.

La calidad del producto es:

El precio de venta es:

“Se” “No se” realizó la transacción.

Su ganancia en este periodo es:

Usted es el comprador.

La calidad del producto es:

El precio de venta es:

“Se” “No se” realizó la transacción.

Su ganancia en este periodo es:

Ganancias totales

El estudio ha terminado.

Sus puntos acumulados son:
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